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但是,不管有多少原因,河北大学这样做,都很难让人理解,也与学校的办学宗旨相背。因为,学校不仅要教会学生文化知识、专业知识,更要教会学生怎样做人。如果学校培养出来的学生都是事不关己高高挂起,都在遇到困难、问题时躲到一边,都不敢大胆地弘扬正义、崇尚道德,那么,这样的学生,即便有再多的文化知识,又能对社会发挥多大的作用呢?谁能保证他们走上工作岗位以后,不会因为一己之利而损害国家利益、集体利益和其他人的利益呢?

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据悉,“ELIC京都校日本语科”在2006年1月通过驻在老挝的日本人教师招收3个月的短期留日学生,同年5月收取了5人约17000美元(约197万日元),但后来这5人的签证都没被批准。5人要求学校退学费,但仅有两人收到5000美元,随后,该校在老挝的办事处关闭,5人向老挝当地警方报案。

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厦大助学链条的起点是录取通知书。每年,与录取通知书一起寄达每位厦大新生手中的还有一封由财政部、教育部和全国学生资助管理中心印发的《高等学校学生资助政策简介》和厦门大学学生资助申请须知。“我们要让新生在第一时间感受到支持和温暖,”厦大学生工作处处长林东伟说。

在绵阳,雎水镇每一个板房的门上都被四川师范大学学生贴上了红色的励志对联;在绵竹,拱星爱心学校的孩子们玩起了上海师范大学学生带来的心理测试沙盘;在什邡,北京来的大学生带着云西小学的孩子们,为黑板上的奥运福娃填上了缤纷的颜色……

管理的最高境界是“无为之治”,那种为“管”而“管”,守住固有经验和传统,高成本,低收益的管理早该摒弃了。在实施新课程,大力倡导以人为本管理新理念的今天,管理者不妨从湖塘桥中心小学的管理创新中,尝试寻求自身管理的新生途径,也许会将教师的工作热情激发到一个新生起点。事实上,真正达到“无为之治”的中小学不是多了,而是少了,大不了在原“治”基础上做点小修小补而已,因而向名校迈进的路程显得步履维艰,而不像湖塘桥中心小学那样高歌猛进。

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“党的十七大为我国建设和发展描绘了更加壮丽的蓝图,确立了更加宏伟的目标,展现了更加光明的前景,未来5年是大有作为、大有希望的5年。作为预备党员,我们要充分发挥模范带头作用,以更加饱满的热情和更加昂扬的斗志,立足本职岗位,创造新的业绩,为中华民族的伟大复兴贡献自己的全部力量!”

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对于未来,老人坦白的说,因为年事已高,不敢有太过宏伟的设想,但只要自己能动一天,捐助工作就会继续下去。“当初之所以会捐助贫困学生,就是因为自己小时候太苦了,几次险些辍学。教育是立国之本,我只是想以自己的力量,为未来留下点东西,我的内心也会觉得很坦然。”郑用熙说。 本报北京5月7日电

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现在社会上有一个很无奈的现象:许多单位喜欢用一份证明来表明一个人的存在和能力的大小,比如学历证明、技术职称证明、英语等级证书等,好像有了这些证明就表明有了相应的能力,但是事实告诉我们,拿到了英语等级证书,照样不会说英语的比比皆是,拿到了职业技能职称,在实践操作过程中却不能得心应手者大有人在。现在,学校将这种以证明看人的不好作风强加到学生身上是否恰当?因为缺少父母的一份劳动合同,就让这些孩子面临辍学,这对于那些孩子,是否公平?父母的劳动合同和孩子的升学有什么直接联系吗?孩子在当地读了六年的小学,难道就抵不过一份劳动合同?

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责任编辑:左移湘

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