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八月,青春是一曲骄阳似火的歌,我们在歌声中播种希望;八月,青春是一曲硕果累累的歌,我们在歌声中砥砺成长。

朱清时可以说是一位成就突出的大学校长。他任校长10年的中国科技大学,在近年来高校风气普遍浮躁的环境下,不盲目扩招,不建豪华楼,不建新园区,教授不经商,专心致志于人才培养,被誉为“最牛高校”。去年朱清时从中科大卸任时发表感言,称最希望传承下来的价值观是“不跟风,不盲从,按科学规律办事”,赢得一片喝彩。未来的南方科技大学能够聘请到这样一位教育家当校长,毫无疑问是一件幸事,让人对该校的未来发展充满期待。

有人说“存在的,就是合理的”,笔者不敢同意这样的观点,但必须承认,对于社会上不管你是否喜欢的东西或情事,只要是不可避免的、一定会发生或存在的东西,我们就要有勇气承认它客观存在的事实,并给予认真、积极的面对才是上策。否则,粗暴处理的结果肯定不完美,更严重的是造成多方受伤,不但当事者“一败涂地”、感到无脸做人,也会对社会、及其他“旁观者”造成恶劣的影响。

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作风上,雷锋精神是不慕名利,低调做人,高调做事。在取得成绩后,雷锋在日记中写下:“我的一切都是党给的,光荣应该归于党,归于热情帮助我的同志,至于我个人做的工作,那是太少了……”。相较之下,当下有些干部,热衷于面子工程、政绩工程,好大喜功,豪不低调,专门高调。不是实事求是,踏踏实实工作,而是爱做表面文章,热衷剪彩露面,做点芝麻大的事恨不得夸成西瓜。

据拉杰卜介绍,截至目前,艾因夏姆斯大学、开罗大学、爱资哈尔大学、苏伊士运河大学和私立的埃及科技大学等5所大学开设了中文系。此外,开罗大学和苏伊士运河大学还相继设立了孔子学院。

9岁的莫约和同学一起表演了刚刚学会的中国扇子舞。她说:“我喜欢学中文,它非常有趣,也很好听。中国舞蹈也非常好看。我长大以后希望能说流利的中文。”

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她爱教育爱得执著:27年如一日,兢兢业业于中学语文教学第一线,成为华北油田首批骨干教师,学科带头人,荣获优秀教师、模范班主任等光荣称号。她撰写的200多篇关于教育的论文和随笔,先后被《中国教师报》等报刊选登。可以说,《沁芳集》堪称一本知识性、文学性俱强的高中语文课外读物。

西安交大2005年开始施行的职员制改革,压缩了机关行政编制,减少了大量原有的行政级别。取而代之的是体现问责和能力的职位职级和减少了管理层次的扁平化管理体系。

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凡是新建、改(扩)建的学校食堂,应向当地卫生行政部门申请预防性卫生审查,组织食堂建筑设计会审,促使食堂形成区域分离、功能分块、布局合理的食品操作流程,杜绝二次污染或交叉污染;制定严格的准入条件和追溯制度,采用公开招标等方式,确保“优质、安全、价廉”的食品输入学校食堂。

学校坚持以特色求生存,以特色求发展,始终把人才培养质量作为学校各项工作的出发点和归宿,确立了“培养具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、一线工程师为主的高层次应用技术人才”的目标。为实现这一人才培养目标,学校牢固树立“崇尚实践、回归工程”的高等工程教学理念,不断优化人才培养方案,构建与理论教学并重的实践教学体系,强化应用技术能力培养。

  班级规模对学生学业的影响一直受到教育界的广泛关注。随着学龄人口比重的不断降低,实行小班化教育成为教育发展的必然趋势,是实现素质教育的有效途径。我校自1999年开始在小班化教育方面进行探索,最初我们在一年级一个班内随机抽取26人组成实验班。由于种种原因,我们自发的小班化教育实验没有把最初的那个班坚持下来,但我们每年都选择一个年级一个班进行实验。本学期我们在一至三年级内调整了班额,现在一至三年级全部实现了小班。在这五年断断续续的实验中,我们确实发现“小班额,大空间”的小班化教育使学生大为得益。  开放的教学空间 营造参与的氛围  作为教育者,首先要了解学生的心理需求。如今的学生受社会多元价值的影响,喜欢追求自由、活跃、新意,因此我们要顺乎这种趋势,创造自由的“课堂氛围”。小班化教育教学空间不变,班级学生减少,意味着每个学生所占单位空间有所扩大,不但能够营造良好的学习氛围,增进学习效果,还能陶冶学生人格,发展学生个性。同样的教室,少放了20多张桌椅和20多个学生,学生从拥挤的桌椅中解放出来,空间的充足,可以使学生自主参与到学习活动中来。我们在教室后面放置了一组柜子,柜内学生存放物品,在教室的右墙安装了一块宣传板,教师可以根据教学内容创设更多的生活情境,让学生自主参与到教学活动中来。  在新校舍的建设过程中,我们又力排众议,撤消了教室前面的讲台,教师没有了那种居高临下的感觉,拉近了学生与教师之间的距离,教师走到学生中间,俯首观其行,侧耳听其言,与学生一同讨论、交流、合作,每位学生都能体会到教师对自己的关心与鼓励,从而在师生心理相容、思想沟通的氛围中,激发了学生参与的兴趣和热情,实现了真正意义上的师生平等。  开放的教学模式 彰显学生的个性  新颖的组织形式,激发参与的兴趣 从实验初,我们提出要改变多年的教室“秧田式”的排座方式,因为“秧田式”格局有很多弊端,学生面对教师依次而坐,教师站在讲台上,显然是一种训导的姿式,不利于师生之间的交流。小班教学由于学生人数的减少,学生的座位方式变为小组围坐等多种方式,这样学生讨论的时间多了,小组的交流、合作的机会也多了,学习效果自然好了。  形式是为目的服务的,我们座位的排列方式以教学内容为基础,根据教学内容的不同加以变换,如教生字时,我们让四五个学生坐成一组,互相帮助、启发、共同学习;学习课文时,我们让学生围成马蹄形,学生可以面对面进行交流,便于学生之间的讨论,也便于教师了解学生的学习情况,使教师主导作用得到充分发挥,使分组教学这一小班化教学的主要形式获得最佳的效果;在检查朗读、背诵时,我们让学生自由结合,坐给学生以自主性。  宽松的情感氛围,构建互动的课堂 互动是课堂创新教学的基础。大班教学体现在课堂上整体划一,缺乏互动,课堂教学是塔式发射的,这种教学方法覆盖面广,回应面窄,所以大班教学中只有灵敏度高的学生在表演,在使用这种信号,而大多数人却在陪坐。教师就是这塔尖,所有信号的联结点都在这一点上,忙得很,效益却很低。而小班内双边互动可利用空间与频率密度都大大加强,有条件实施网式链接。这种教学方式同样是覆盖了每个角落,但是它与大班的塔式发射教学有着本质的区别,因为教师已经把这些学生分成若干小组,小组里边又分成小小组,每个学生和各小组及教师之间随时可交流信息。整个课堂是一张网,教师和学生都是这网上的线,任何一根线有所反应,整张网都能颤动,整个课堂,摆脱了静止,呈现出动态。低年级的孩子天真活泼,好奇好动,我们要千方百计地保护儿童这种天性,我们教师在课堂教学中注意启发学生小至对课题,遣词造句的质疑,大到联系前后文内容探究文章的可能存在的问题及矛盾,培养他们发现问题的能力,激发他们的求知欲。  思想交换之后就能产生多种思想,在小班教学法中,我们尽可能让每个学生都有机会说明自己的观点,鼓励学生对同伴和教师大胆提出不同见解,实现师生互动。师生互动,即是在课堂上交流思想的过程。陶行知提倡“小先生”制,也就是让学生教学生,“他一面做,一面学、一面教,他的教育力量有时比教师大得多。”例如,教师在教学几加几的内容时,教师先重点讲了9加几,通过小组讨论引导学生有效的思考,找出规律,帮学生总结出凑十法。自己当小老师,同组同学相互指导,既照顾了全体又顾及了个别,同时提高了课堂教学效率。  多元的评价方式 发展自身的潜能  小班化教育是以学生为本的教育模式,每个学生都应得到应有的发展。只评价学习成绩是远远不够的,因为智慧是多元的,学生的发展也不仅仅体现在学习成绩的提高,教师应随时肯定学生的点滴进步。我们在班中为学生建立了优点卡,卡由教师指定规格,学生自行设计,老师、家长、学生本人发现优点后可随时填写,班内每周召开一次表扬会,优点卡定期与家长见面,起到了学校和家庭的沟通作用。此卡的建立帮助学生增强了自信心,使学生学会了自我欣赏;此卡点燃了教师、家长的希望,给孩子们带来了干劲,带来了成就感。  小班化教育更重视教育的个性化,使每一个学生获得充分的教育关注。在摸索中,我们认为“成长袋”评价方法,从横向上比,学生们通过某一方面的评价能找出自己的优势,从纵向上比,可以从评价活动中看到自己的进步。通过“成长袋”,学生们既可充分展示自己的进步、成果,也可以在比较中找到自己的不足,制订新的努力目标。“成长袋”的评价功能是属常态的、发展性的评价。教师为每位学生设立了一个记录自己成长历程的成长袋,每位学生都可以随时将自己一天生活、学习的作息时间表、参加比赛的照片、在家和学校的劳动岗位等放进袋内,家长也可以将孩子在家的表现记录在内。  正如专家所言,小班课堂上缺的不是教育情境,不是活泼有趣的教学气氛,不是个别学生的主动参与;缺的不是表面的小班化,而是提高教学实效的小班化教育教学理论和策略。正因如此,在充分认识了小班化教育的优势的前提下,区小教办,小教研,教科所联合启动了我区的小班化教育实验,使这一实验进入到科研层面,为学生提供了更加优越的条件。  《中国教育报》2006年4月11日第8版

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中新网11月30日电据菲律宾《世界日报》报道,由陈延奎基金会以及菲律宾华文学校联合会共同主办的“华文教育论坛”27日上午隆重开幕,商总副理事长庄前进,名誉理事长蔡聪妙出席开幕式并致词,校联轮职主席黄美真担任大会主席。

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责任编辑:左移湘

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