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其次是用人单位存在偏见。现在很多用人单位还在奉行“重点大学毕业生强于一般大学毕业生、研究生强于本科生、本科生优于专科生”的观念,正是这种观念使很多用人单位在招聘毕业生时,不仅要看学生的学习成绩,还要看学生的综合素质和能力;不仅挑学生的专业和学历层次,还要挑学校,甚至挑性别。还有一些单位无节制地提高用人规格,原来用专科生的岗位,现在上升到用本科生,原来用本科生的岗位现在却上升到用研究生,从而造成了人力资源的浪费和人才的相对过剩。根据我校学生处的一项调查,有26.6%的用人单位认为目前就业市场不规范,“凭关系”、“走后门”等不公平现象是大学生就业重存在的主要问题,有23.1%的毕业生认为自己缺乏社会关系是择业过程中存在的主要问题。

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确定整改落实的事项是解决教育突出问题的前提。在前两个阶段,学校基层党组织通过向广大教师党员和群众征求意见、建议,已经查找出学校发展中存在的一些问题。要本着实事求是的原则,对这些问题进行深入地分析、归纳梳理。什么问题突出,就整改什么问题,做到对存在的问题不隐瞒掩饰,对需要解决的问题不避重就轻。要结合学校发展的实际,把制约学校科学发展、事关群众切身利益、群众反映强烈的突出问题,纳入整改落实的重点事项,予以着重解决。实际情况不一样,存在的突出问题也不同。各校要根据自身的发展实际和不同特点,把本学校党员群众最为关注、反映强烈的1—2个问题确定为整改落实的优先解决事项。

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陕西省少工委要求在开展这项活动中提倡自愿,不搞强迫,不搞硬性摊派,不与当地主导农业争地皮,不影响学校正常的教学和管理工作,不给师生增加额外的负担,确保学生从活动中受益。

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2.坚持党管人才原则,坚定不移地实施“人才强校战略”。党委和行政通过“培养和提高现有人才,引进急需的高层次人才,利用好候鸟型人才”的工作方针,大力实施人才强校战略,干部教师队伍的素质明显提高。860多名专任教师中,教授副教授人数从合并之初的118人增加至目前的400多人(其中教授102名),教师中具有硕士及其以上学历学位的比例接近60,基本建成一支创新能力较强的教师队伍。

当然,全面复习不简单的就是生记硬背所有的知识,相反,是要抓住问题的实质和各内容、各方法的本质联系,把要记的东西缩小到最小程度,要努力使自已理解所学知识,多抓住问题的联系,少记一些死知识,而且记住了就要牢靠,事实证明,有些记忆是终生不忘的,而其它的知识又可以在记住基本知识的基础上,运用它们的联系而得到。这就是全面复习的含义我们都需要把它掌握了。而在以后提高阶段中,我们就需要有针对性的复习,在考试大纲的要求中,对内容有理解,了解,知道三个层次的要求;对方法有掌握,会(能)两个层次的要求,一般地说,要求理解的内容,要求掌握的方法,是考试的重点。在历年考试中,这方面考题出现的概率较大;在同一份试卷中,这方面试题所占有的分数也较多。“猜题”的人,往往要在这方面下功夫。一般说来,也确能猜出几分来。但遇到综合题,这些题在主要内容中包含着次要内容。这时,“猜题”便行不通了。我们讲的这时要突出重点,不仅要在主要内容和方法上多下功夫,更重要的是要去寻找重点内容与次要内容间的联系,以主带次,用重点内容提挈整个内容。主要内容理解透了,其它的内容和方法迎刃而解。即抓出主要内容不是放弃次要内容而孤立主要内容,而是从分析各内容的联系,从比较中自然地突出主要内容要求理解,掌握的考的频率高,常常是以大题的形式出现,大家需要重点来复习,把它吃透;要求了解,会求,会计算的知识点考得频率低一点,所以要求也稍微弱一点,大家花在上面的时间可以相对少一点。这样复习的时候才能做到有的放矢。

“单靠鼓励大学生到基层就业还不够,国家还得对现有人事制度进行改革,进一步建立大学生到基层就业的长效机制,完善相关配套措施,解决面向基层就业大学生的后顾之忧,这样才不至于让想到基层就业的大学生缺少机会,失去信心。”中国矿业大学副校长缪协兴代表说,“如此,方能有岗有业,有位有为。”

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地处南、北两地,我俩更多地是用电话交流学术,讨论究竟怎么理解德育的本质、理解德育过程的特征。我们共同认为,德育主要是一种心灵的艺术。对这种更多表现为内在的、隐性的、精神性的现象,怎么能够期待以简单化的、外在性的工作做处理呢?又怎能逼迫它在短时间内外显化呢?无论对一所学校还是对一个个体,如果我们急于要求德育有显性功效,也许,真正的德育也就荡然无存了。她鼓励我说,如果能把这个问题想得再透彻些、说得再清楚些,就是理论贡献,对实际的德育实践一定会有帮助。是啊,20多年来,她一直秉持研究人员对学术使命不变的情怀和信念。她那求索的专注和执着,随着岁月流逝早已变成她的学术爱好和信仰,变成她精神享用的人生过程。

1996年11月1日国家教委、民政部、文化部、国家文物局、共青团中央、解放军总政治部在人民大会堂联合命名100个全国中小学爱国主义教育基地。11月4日,《中国教育报》2版刊登了全国中小学爱国主义教育基地名单。

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这一报告由上海市社区青少年事务办公室、华东政法大学青少年犯罪研究所共同发布。课题组发现,我国及上海市青少年犯罪预防各部门对于“青少年犯罪”的理解和界定存在较大差异。对于什么是“犯罪”,实务部门的争议不大,但对于“青少年”的定义,特别是对于青少年年龄范围的划定,却存在很大争议。

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责任编辑:左云霞

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